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[图文]学然后知不足         ★★★
学然后知不足
中等职业学校学前教育骨干教师国家级培训总结
作者:马立杰 文章来源:本站原创 点击数:1299 更新时间:2013/7/9 15:32:57

今年的三月九日,我参加了中等职业学校学前教育骨干教师国家级培训,从渤海之滨的唐山来到了西北名都兰州。纵观整个培训过程,是科学合理、有严密组织、有具体任务、有明确要求的全程培训。现将本人培训学习的心得体会整理概述如下,以期培训有所得,以期学以致用,以期把“国培计划”落到教育教学工作中。

一、对本次“国培计划”培训的解读

专业骨干教师国家级培训由教育部确定的全国重点建设职教师资培养培训基地承办,培训经费主要由中央财政负担。采用“基地培训+企业实践”的方式进行。培训内容注重针对性和实用性,主要包括“教学理论与方法”、“专业知识与技能训练”和“企业实践活动”等三方面内容。培训目标要求,参训教师的教学能力进一步增强,树立现代职业教育理念,了解课程和教学改革方向,掌握相关专业教学法和现代教育技术手段,具备初步的课程开发能力;专业水平进一步提高,比较熟练地掌握本专业领域的新知识、新技术和关键技能,要在原有基础上获得高一级职业资格证书或专业技术资格证书;实践经验进一步丰富,了解现代企业生产状况、技术水平、用人需求信息,熟悉生产工艺流程和岗位操作规范,加深对学校教学和企业实际联系的理解。 

二、目标任务

1.总目标。按照“国培计划”的要求,通过培训,使参与培训的中职学前教育专业教师进一步深化掌握新课改的理念、知识和方法,能够结合学前教育专业教育教学实际,主动思考和解决教学问题,形成相应的教学问题解决成果,由此提升参训教师专业自主发展和自我完善的意识和能力。

2.具体目标。更新教育理念,让参训教师了解学前教育发展形势,进一步深化掌握新理念、知识与方法,深入认识学前教育专业课程的现状、问题与目标。丰富和深化学前教育专业知识,让参训教师将先进的学前教育理念内化为符合自身特点的教学能力,不断提升自己的教育教学水平。

3.观摩优秀学前教育课堂教学实践,并结合自身教学实际互动研讨,促使参训教师反思自身专业课堂教学存在的问题和不足,探究专业课堂有效教学的理念和实施办法,促使骨干教师在专业发展上的主动探究和自我更新。

4.增强教学研究的意识,掌握教学研究的基本思路与方法,促使参训教师能够结合自身和当地学前教育实际,主动思考和解决教育教学问题,形成相应的教学问题解决成果。

5.提升参训教师自培和互培意识,发挥教师在实施素质教育中的骨干带头和示范辐射作用,带动当地学前教育专业教学水平的整体提高。

三、培训内容(含课程资源)

1.培训方案的设计理念凸显学前教育专业教师的基本素养。

2.凸显成人培训的特质。成人的培训,尤其是第一线的在职教师的培训学习,是以增强“环境的特别知识”为主要目标的,即通过这种培训,主要是以发展第一线教师的行动知识为主要目的。因此,培训凸显了一下几个特性。体验性:通过参训教师的直接参与来实现,如参与课内讨论、参与课堂分析、参与情景模仿等;通过参训教师的直接行动来实现,如教学设计、案例分析、课堂解析等。交互性:通过多样性的团队活动来实现,如主题式沙龙、主题式工作坊等;通过分组培训、小组评价来实现。实践性:理论讲授与教学实践相结合;专家(学者)讲授与第一线优秀教师的经验分享相结合;课例(视频)观摩与教学现场观察相结合。凸显现代化培训的结构化:现代主义理论认为,个体的参与式学习应该是结构化、模块化的学习,这样不仅有利于参与者的知识结构发生变化,更有利于参与者的行为发生真正的改变,而这里的结构化与模块化,不仅仅体现在培训的内容结构上,还体现在组织结构上,其内容结构为教师职业规划与素养、教育教学理论、学科教学研究与实践、经验信息技术。理论联系实际是贯穿本次培训的主线。

四、培训模式及方式

本次培训模式为集中学习、返岗实践、自主研修和集中考核五个环节。其方式有六种,一是专题讲座:由学前教育专教授与特级教师主讲从横向与纵向两方面拓展学员的学术视野增强学员理论结合实践提升自己专业水平的意识,深化学员对学前教育的认识。二是教学观摩:由优秀幼儿教师组织教育教学活动,学员观摩、思考与交流。通过倾听、观察、分析教师的课堂教学设计策略,对照自身教学实践行为的异同,学员提升自己对有效课堂教学行为的认识与理解,并且习得多种有效方法与策略,用以改善自己的教学效果。三是教学设计:由学员结合自己的专题研究,合作研讨与设计教案,并实施说课。亲身的设计与实践不仅可以帮助学员内化理论知识,而且可以帮助学员在团队合作与互动中生成新的想法,提升自己的设计能力与实践能力。四是案例分析:学员通过观摩幼教课堂实录,讨论与交流。学员结合自身教学,收集案例,分析讨论,诊断与反思,在团队合作与互动中,获取解决问题的新方法好能力。五是学术沙龙:围绕学前教育教学热点问题,培训班学员分组展开交锋与讨论,在讨论中理清自己的教学观点,澄清自己对问题的认识,并生成进一步探究的问题。六是自主培训:学员运用文献资料及网络平台资源,根据研究专题,展开自主学习,生成自己的教学观点与主张,提升自己的独立研究能力。

五、教学活动丰富多彩,确保了培训质量的有效提高

培训工作的核心是教学,教学的内容、形式和师资的水平、能力决定着培训的质量和效果,此次中职学前教育专业骨干教师国家级培训的教学活动丰富多彩,取得了令我满意的培训效果。第一,教学工作主要由教育学院负责组织安排,教育学院学前教育专业是建国后首批设置的高师本科专业之一,有着丰厚的历史积淀和学术底蕴,现在形成了本、硕、博一体化的高层次学前人才培养体系,是国内高师品牌专业之一,并历年承担西部地区学前师资培训任务,有着十分丰富的培训经验,因此,本次国培虽然参训学员的学科多而杂,但在教学计划、课程设置、教学安排上能做到扬长避短,兼收并蓄,既安排了中职教育和幼儿教育方面的课程,又安排了针对骨干教师个体的教学、管理和科研方面的课程,更强化了中职学前教育专业课程的开设,系统而全面,丰富而实用,具有很强的针对性,为培训工作的有效开展和培训质量的有效提高奠定了坚实的基础;第二,课程教学主要以教育学院的专教授为主,形成了强大的教学团队,刘旭东院长的高屋建瓴、郑名教授的纵横捭阖、王冬兰老师的细密严谨、龙红芝老师的亲切和蔼、……每一位老师的教学风格显著,特点鲜明,既有学术前沿的信息,也有理论研究的成果,更有幼教实践的经验,不仅赋予我们知识的滋润,其人其言其行都给我们留下了深刻难忘的印象!第三,为了拓展我们的学术视野,特别于每周六上午安排了周末讲座,邀请石宁国、王宗礼、柳春敏、王萍、郭绍青、李泽林、刘旭东等职业教育、学前教育、教师教育方面的知名专教授为我们举办专题讲座,使大家大开眼界,获益匪浅;第四,在注重职业教育、学前教育理论教学的同时,还强化与幼教实践的联系,先后邀请了兰州实验幼儿园刘志园长、城关区保育院李雯院长、兰州石化幼儿园李倩老师、南京建邺区教研室倪小寅等一线名师来校讲学,并带领我们参观了兰州市四所名园和兰州城市学院幼儿师范学院,考察了幼儿园环境,聆听了教育教学管理情况介绍,观摩了优秀教师的示范教学,并组织观摩讨论,使大家理论联系实际,学有所成,学以致用;第五,课堂教学中各位老师都能充分发掘参训学员的工作经验,注重调动参训学员的主动性,答疑解惑,师生互动,取得了良好的教学效果;第六,为了加强中职“双师型”教师队伍建设,在做好学前教育专业培训的同时,还免费组织开展了网络课件设计师(中级)的培训和考核,为所有通过考核的参训教师办理了职业资格证书;第七,加强培训考核,通过开展课堂教学设计与说课、结业论文撰写与答辩两个环节,一方面使培训所学转化为能力,见之于课堂教学水平的提高,另一方面将培训所学提升到学术层次,通过结业论文的选题确定、资料查阅、论文撰写、修订完善、结业答辩,对教科研过程有一个亲身体验,有利于教学能力和科研能力的磨练与提高。这七个方面的教学活动不仅使我们对当前我国职业教育、学前教育的发展有了更清晰深刻的认识,而且对中职如何办好学前教育专业有了更明确精准的把握,更对个人课程建设能力、教学设计能力、课堂教学能力和教育科研能力有了更进一步的提升!

 

文章录入:zonghe    责任编辑:bangongshi 
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