会计电算化专业人才培养方案

一、专业名称

专业名称：会计电算化

专业代码：120200

二、基本学制与招生对象

学    制：全日制三年

招生对象：初、高中毕业生

三、设计依据

(一)专业社会背景与人才需求分析1.专业社会背景

随着社会主义市场经济的改革与发展，企业的管理日趋科学化、现代

化，会计电算化专业人才在经济管理中的作用日益突出，社会对会计人员的素质要求越来越高。财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中指出“会计电算化人才缺乏，是制约我国会计电算化事业进一步发展的关键环节”。近年来会计行业的一个新变化是会计人员不仅要懂传统的手工会计工作方式，而且要熟悉会计电算化的操作，以适应现代计算机技术在企业管理工作中的应用。

唐山市地处京津唐地区，是一个以钢铁、机械、石油、陶瓷为主的工 业城市。而玉田县地处京、津、冀交汇之处，地理位置得天独厚，经济发 展速度迅猛，中小企业数量与日俱增。这些企业规模和业务量小，对会计 人员的专业要求相对较低，在做财务会计工作的同时还得兼做办公室的内 勤及文员等工作，难以吸引高学历的会计毕业生，这为中职会计专业毕业 生提供了广阔的就业市场。

2.人才需求分析

随着京津唐地区产业结构的调整，企业岗位需求也随之发生较大的变 化。会计电算化专业对校外实训基地、毕业生就业企业的人才结构和岗位 技能要求进行调研。主要有忠宏会计事务所、玉田县供销大厦有限公司、 唐山晶源电子股份有限公司、河北星烁锯业有限公司及其它中小企业等近

五十家企事业单位。调研统计分析结果如表 1-1所示。

表 1-1  玉田县及周边区域企业会计人才结构统计分析表

单位：％

数据显示，玉田县及其周边区域企业会计人才结构中主要是出纳、成本会计、主管会计、报税员、税务会计等，其比例总和超过 80%。其中，出纳、主管会计等所占的比例较大。

此外，从企业调研情况分析看，企业非常重视会计电算化专业人才的基 本素质，如爱岗敬业， 良好的心理素质和职业道德，遵纪守法，社会交往与终身学习能力等，认为这是作为一名会计电算化专业人才必须具备的职业素 养。有 80%的企业要求会计电算化专业人才具有良好的心理素质和职业道德， 分别有 73%、66%、63%的企业要求会计电算化专业人才爱岗敬业、遵纪守法、较高的社会交往能力。因此，加强对学生良好的职业习惯和操作规范的培养， 成为学校不可或缺的重要任务之一。

(二)生源分析

在生源上，大部分初中毕业生思维活跃，有一定的理论知识基础和学 习方法，但学生成绩较差，学习能力不强，问题相对较多，教育管理难度 大。但同时年龄偏小，可塑性强，兴趣广泛，动手能力、承受挫折能力、 心理适应能力、社会实践能力较强，对荣誉等肯定性评价的敏感度较高。

四、专业培养目标

本专业主要面向中小型企业、商品流通业、服务业、行政事业等行业 企业，以掌握必要的会计基本理论和基本方法为前提，以提高学生的实际 操作技能为核心，培养从事出纳、会计核算、收银、报税和文员等工作的 德、智、体全面发展，具有较高职业素养和较强实际操作能力的高素质技 术技能型专门人才。

五、人才培养规格

(一)服务面向

本专业主要面向京津唐地区和县内各中小型企业和其他基层组织，主 要从事会计、出纳、收银、纳税申报、营销等相关岗位的实用型人才。

(二)就业的职业岗位(群)

会计电算化专业的毕业生主要面向社会中小企事业单位和经济组织，  培养具有一定的文化底蕴、 良好的职业道德和创新能力、较高的职业素养、能熟练进行会计操作、具有综合职业能力的会计技能型人才。主要岗位为会计核算员、出纳、报税员、收银员等。学生在校期间通过理论学习与技能训练取得会计从业资格证等。其对应职业岗位群见表 5-1。

表 5-1  会计电算化专业岗位群一览表

表 5-2  会计电算化专业毕业生典型岗位职业能力培养方向

(三)职业能力结构1.基本职业能力

(1) 具有会计基本操作技能 (如点钞和小键盘数字录入技能)。

(2) 具有日常会计核算操作技能。

(3) 具有收银员常用操作技能。

(4) 具有库管员岗位基本操作技能。

(5) 具有使用财务软件进行会计业务处理的操作技能。

(6)具有从事税收实务的操作技能。2.关键能力

(1) 社会能力

交流与沟通能力：具有建立良好人际关系的能力。

团队合作能力：具有全局观念、协调能力、组织能力和一定的管理能力。

(2) 方法能力

自主学习与终身学习能力：具有不断学习、接受和应用新政策、新知识能力。

信息处理能力：具有收集、筛选相关信息并进行处理的能力，具有能 够使用新软件能力。

发现问题、解决问题能力。

创新能力：具有开拓精神、创新意识、创业能力。

(四)毕业资格与要求

完成教学计划规定课程，达到基本考核要求，成绩合格，取得毕业证

书；学生达到上岗要求，取得相关证书。

六、专业人才培养模式和课程体系的设计

(一)人才培养模式

成立专业建设指导委员会，在市场调研的基础上，与企业行业专家一 起研究确定了切合实际的会计电算化专业培养目标和“虚实交替”工学结 合人才培养方案。既按照人才培养的规律，第一至第三学期在校内进行会 计基础认知、基本能力实训、通用能力实训；与供销大厦、忠宏会计师事 务所等企业合作，有计划的在第三学期期末安排学生工学结合，到实践基 地进行两周的岗位体验，感知实际环境中的岗位技能；第四学期在校内完 成虚拟环境下的分岗位实训、VBSE 综合实训、ERP 实训、电算化会计实训，提高学生会计核算和软件使用能力；第五六学期通过顶岗实习，进行实际工作中会计工作流程的训练，实现一专多能，一凭多证；课程内容与职业标准对接、毕业证书与职业资格证书对接，完成从初学者到合格会计职业者的培养过程。

图 6-1 会计电算化专业人才培养模式示意图

(二)课程体系设计

1.以岗位能力为导向，构建模块式课程体系

基于会计电算化专业岗位职业能力分析，以会计核算员、报税员、出 纳、会计软件操作员岗位能力为核心，融入岗位标准、职业能力标准，构

建以能力培养为主线的模块式课程体系。

图 6-2  会计电算化专业课程体系框架图(1) 设计文化基础课程模块

文化基础模块主要针对学生文化素质的提高，为其专业能力的获得、职业能力的形成以及文化底蕴的积累乃至终身学习打下基础；文化基础教

育始终贯穿整个教学过程。

(2) 设计职业素质课程模块

注重学生综合素质的培养，根据专业培养目标和职业素质要求，有针对性的构建职业素质培养平台，以礼仪教育、职业道德与法律、职业指导、心理健康等内容为主线，将职业素质培养贯穿于人才培养始终，帮助学生树立科学的人生观、世界观和价值观，塑造学生完整的人格和健康的心理，培养学生尽快向职业人转化。

(3) 设计技岗对接的专业课程模块、、、、

通用能力模块：在第一学期设置基础会计、财务会计、会计基本技能 (珠算、计算器、翰林提、点钞、会计书写) 等课程，注重学生对会计基础知识的认识和认知，为其更好地进行后续岗位课程内容的学习奠定基础；

岗位能力模块：利用第三学期末假期时间进行为其半个月的工学结合，主要目的是让学生感知工作环境，认知岗位工作流程；第四学期设置分岗位会计实训、VBSE 实训、ERP 实训，在虚拟的环境中理实一体完成岗位能力的实践，实现课程内容与职业标准对接。

(4) 设计拓展能力课程模块

以培养学生掌握新技术的能力、综合素质自我提升能力以及协调和处理各种社会关系能力为目标，通过校内外各项活动，包括竞赛、讲座、社 团活动、调研等形式，使学生通过三年的职业教育全方位提高个人素质与 修养，实现教学目标。

2.基于岗位工作过程分析，重构课程内容

表 6-1 会计电算化专业目标岗位群工作过程分析