幼儿教育专业人才培养的标准与要求

一、专业名称及专业代码

专业名称：幼儿教育专业

专业代码：770101

二、入学要求

招生对象：应届初中毕业生

三、修业年限

学    制：三年制 (2.5+0.5)

四、职业面向

(一) 专业社会背景与人才需求分析

依据国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》和教育部确定的河北省保育员发展试点区的部署，2010 年，河北省作为发展保育员的试点省，出台了《河北省人民政府关于大力发展学前教育的若干意见》，提出在河北省大力发展学前教育。

唐山市委、市政府下发了“关于贯彻《河北省中长期教育改革和发展 规划纲要 (2010—2020 年) 》的实施意见” ，市教育局制订了“唐山市幼儿教师“十二五”培养培训工作规划方案” 。重点措施包含大力发展公办幼儿园，鼓励社会力量开办幼儿园，规范城区幼儿园配套建设，加快农村学前教育发展等四项。预计到 2015 年，全市高标准、高质量普及学前教育，学前三年入园率达到85%。

据 2010 年统计，唐山市学前适龄儿童 24.6 万，而全市幼儿园仅有 1256

所，有近 5 万孩子不能顺利入园学习；2011 年以来，幼儿园数量快速增长，如今唐山市幼儿园的数量达到了 1587 所，其中公办及公办性质幼儿园比例超过80%，超过河北省平均数近 14 个百分点；唐山市高标准新建幼儿园 440所，城市一类园增加 16 所，新增农村示范园 118 所，唐山市农村园增加数量达到 1306 所，比 2010 年增加了 412 所。2015 年，全市高标准、高质量普及保育员，学前三年入园率达到85%。在大力发展公办幼儿园，新建、扩建和改建一批达到国家建设标准的公办幼儿园的同时，引导和鼓励社会资 金多元举办幼儿园。由于幼儿园数量增长过快，导致幼教师资队伍建设出现严重问题。首先，幼儿教师数量严重不足，全市幼儿教师缺口在 1.7 万人左右。其次， 接受过正规保育员的幼儿教师少，现有幼儿园专任教师中超过 40%的没有接受过正规幼儿师范教育，其素质不符合幼儿保教工作的要求，需要进行正规的培训。再次，骨干幼儿教师数量偏少，平均三所幼儿园不足 1 名骨干教师。因此，需要下大力量扩大学前教育办学规模，提高办学质量，以满足不断增长的社会需求。唐山市将普及和提升学前教育列为一项重要工作内容。在“十二五”及今后相当长一段时期内，学前教育在唐山将迎来高 速发展时期。特别是玉田县幼儿教师缺口在 2000 人左右，现有幼儿园专任教师中超过30%的没有接受过正规幼儿师范教育，骨干幼儿教师数量更少， 平均四所幼儿园不足 1 名骨干教师。所有这些，都为学前教育专业的学生提供了良好的就业机会，使得我市保育员专业学生的就业形势一片大好，出现了“供不应求”的局面。

生源分析：

生源主要为应届初中毕业生。应届初中毕业生年龄较小，普遍学习能力不高，心理上也有卑微感，文化课分数普遍偏低，文化程度参差不齐， 相当多的人已经丧失学习的主动性与热情。但是学生的生理和心理特点决 定了她们具有很强的模仿性和可塑性。她们思想活跃、活泼好动、热爱表 现、个性张扬，需要老师和家长更多的关注，深入了解学生的思想动态和 行为特点，找出它们身上的闪光点和优点，自身的潜力需不断的被发掘，用他们的长处,促进他们的成长和发展。

五、培养目标与培养规格

(一) 培养目标

坚持把立德树人作为根本任务，不断加强学校思想政治工作。持续深 化“三全育人”综合改革，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、 技术技能培养，社会实践教育各环节，推动思想政治工作体系贯穿教学体系、教材体系、管理体系、切实提升思想政治工作质量。面向城乡各级各类幼儿园 、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。

就业方向：本专业主要为京津冀各类幼儿园、早教中心和亲子园培养德、智、体、美全面发展，具有现代教育理念和良好的职业道德，掌握扎 实的基本理论，具有运用教育理论指导保育、教育工作的基本能力，能综合多种知识和技能组织和实施保教活动，能从事幼儿园保育、教育等工作，具有灵活创新能力和初步的保育员科研能力，能在弹唱画跳专业技能中突 出一项艺术专长，在幼儿英语教育、幼儿体育训练、感统训练等特色能力 中突出一项专长，在保教管研专业素养中突出一项教育专长，具备一定文 学、科学、艺术素养，掌握现代教育技术，能在京津冀保育员单位从事幼儿教育、教育教学、管理等人才。

升学方向：为高等职业院校保育员专业培养政治思想合格，较高专业 素质，德、智、体、美等全面发展并具有较强创新精神和实践能力的合格毕业生。

(二) 培养规格

1.职业范围

服务面向：学生毕业后主要去幼儿园一线，从事幼儿教育、早期教育等方面的教师岗位和幼儿园管理工作。

主要就业岗位：幼儿园教师；早教中心、亲子园教师。

相关工作岗位：家政服务、幼儿社区服务人员、婴幼儿系列产品的营销人员。

发展工作岗位：双语教师、体育教师、艺术教师、感统训练师、蒙特梭利教育教师等特色教师。学生在毕业参加工作 5—8 年后，在获得一定工作经验 (进修) 后，可以从事幼儿园管理工作。

2.能力分析

(1) 岗位工作任务、专业能力分析与职业资格证书

(2) 关键能力分析

①方法能力

具有积极的学习动机与正确的学习方法，养成科学的思维习惯。

具有较好的逻辑思维能力，能运用理论知识对事物进行分析判断。具有较强的自学能力和决策能力。

②社会能力

具有良好的政治思想素质、道德品质和法律意识。

具有吃苦耐劳、敬业爱岗的职业素质和积极进取精神。

具有全局观念和良好的团队精神、协调能力、组织能力和管理能力。具有正确的就业观和创业意识。

具有严谨、踏实的工作作风。

具有良好的语言与文字的表达能力并达到普通话三级甲等以上。

具有较强的工作责任心和社会责任感，对环境具有较强的适应能力。

六、课程设置

( 一) 人才培养模式

1、职业知识结构及要求

(1) 幼儿发展知识。了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规 及政策规定；掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展 的策略与方法；了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法； 了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

(2)幼儿教育和保育知识。熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握幼儿园环境创设、一 日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事 故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；掌握观察、谈话、记录 等了解幼儿的基本方法； 了解 0-3 岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

(3)通识性知识。具有一定的自然科学和人文社会科学知识； 了解中 国教育基本情况；掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有一定的现代信息技术知识。

(4) 特色领域知识。具有英语、口语、体育、艺术等特色教育领域中的其中一类或几类特色领域知识。

2、职业能力结构及要求

(1)环境的创设与利用能力。建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦；建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适；创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境；合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

(2)一 日生活的组织与保育能力。合理安排和组织一 日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一 日生活中；科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作；充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育；有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

(3)游戏活动的支持与引导能力。提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件；充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适 宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏；鼓励幼儿自主选择游戏内 容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的 快乐和满足；引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多 方面的发展。

(4)教育活动的计划与实施能力。制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案；在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给 予适宜的指导；在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式；提供更多的操作探索、交流合 作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。

(5)激励与评价能力。关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、 自信心；有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿；有效 运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。

(6)沟通与合作能力。使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作；善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展；协助幼 儿园与社区建立合作互助的良好关系。

(7)反思与发展能力。主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作；针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

3、职业素质结构及要求

(1)职业理解与认识。贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；理解幼儿保教工作的意义，热爱保育员事业，具有职业理想和敬业精神；认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有良好职业道 德修养，为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

(2)对幼儿的态度与行为。关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位；尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个 幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿；信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求；重视生活 对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生 活。

(3)幼儿教育和保育的态度与行为。注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯；注重保护幼儿的好奇心，培养幼 儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好；重视环境和游戏对幼儿发展的独特作 用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动；重视丰 富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学 习方式；重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用；重视幼儿 园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。

(4)个人修养与行为。富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗，有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习,不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

(二) 课程结构

(三) 课程设置及要求

本专业课程设置分为公共基础课程、专业核心课程和专业选修课程。 公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康类基础课。

专业技能课包括专业核心课程、专业拓展课和顶岗实习。

七、学时安排

本专业共开设语文、数学、英语、德育、体育、音乐 (声乐、幼儿歌 曲弹唱) ，钢琴 (键盘基础、钢琴伴奏、即兴弹唱) ，舞蹈 (舞蹈基础、儿童舞编导) ，幼儿园教育活动设计与指导、绘画、美工、学前儿童心理 学、幼儿教学课件制作、学前儿童文学、幼儿教师口语、学前儿童卫生保健 17 门课程。总学时 3720 学时，其中公共基础课程 1280 课时，专业课程

1640 课时，顶岗实习 600 学时，特色课程 200 学时。

1.公共基础课