幼儿保育专业人才培养方案

一、专业名称及专业代码

专业名称：幼儿保育专业

专业代码：770101

二、入学要求

招生对象：应届初中毕业生

三、修业年限

学    制：三年制 (2.5+0.5)

四、职业面向

(一) 专业社会背景与人才需求分析

依据国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》和教育部确定的河北省保育员发展试点区的部署，2010 年，河北省作为发展保育员的试点省，出台了《河北省人民政府关于大力发展学前教育的若干意见》，提出在河北省大力发展学前教育。

唐山市委、市政府下发了“关于贯彻《河北省中长期教育改革和发展 规划纲要 (2010—2020 年) 》的实施意见” ，市教育局制订了“唐山市幼儿教师“十二五”培养培训工作规划方案” 。重点措施包含大力发展公办幼儿园，鼓励社会力量开办幼儿园，规范城区幼儿园配套建设，加快农村学前教育发展等四项。预计到 2015 年，全市高标准、高质量普及学前教育，学前三年入园率达到85%。

据 2010 年统计，唐山市学前适龄儿童 24.6 万，而全市幼儿园仅有 1256

所，有近 5 万孩子不能顺利入园学习；2011 年以来，幼儿园数量快速增长，如今唐山市幼儿园的数量达到了 1587 所，其中公办及公办性质幼儿园比例超过80%，超过河北省平均数近 14 个百分点；唐山市高标准新建幼儿园 440所，城市一类园增加 16 所，新增农村示范园 118 所，唐山市农村园增加数量达到 1306 所，比 2010 年增加了 412 所。2015 年，全市高标准、高质量普及保育员，学前三年入园率达到85%。在大力发展公办幼儿园，新建、扩

建和改建一批达到国家建设标准的公办幼儿园的同时，引导和鼓励社会资 金多元举办幼儿园。

由于幼儿园数量增长过快，导致幼教师资队伍建设出现严重问题。首

先，幼儿教师数量严重不足，全市幼儿教师缺口在 1.7 万人左右。其次， 接受过正规保育员的幼儿教师少，现有幼儿园专任教师中超过 40%的没有接受过正规幼儿师范教育，其素质不符合幼儿保教工作的要求，需要进行正规的培训。再次，骨干幼儿教师数量偏少，平均三所幼儿园不足 1 名骨干教师。因此，需要下大力量扩大学前教育办学规模，提高办学质量，以满足不断增长的社会需求。唐山市将普及和提升学前教育列为一项重要工作内容。在“十二五”及今后相当长一段时期内，学前教育在唐山将迎来高 速发展时期。特别是玉田县幼儿教师缺口在 2000 人左右，现有幼儿园专任教师中超过30%的没有接受过正规幼儿师范教育，骨干幼儿教师数量更少， 平均四所幼儿园不足 1 名骨干教师。所有这些，都为学前教育专业的学生提供了良好的就业机会，使得我市保育员专业学生的就业形势一片大好，出现了“供不应求”的局面。

生源分析：

保育员专业生源主要为应届初中毕业生。应届初中毕业生年龄较小，普遍学习能力不高，心理上也有卑微感，文化课分数普遍偏低，文化程度参差不齐，相当多的人已经丧失学习的主动性与热情。但是学生的生理和心理特点决定了她们具有很强的模仿性和可塑性。她们思想活跃、活泼好动、热爱表现、个性张扬，需要老师和家长更多的关注，深入了解学生的思想动态和行为特点，找出它们身上的闪光点和优点， 自身的潜力需不断

的被发掘，用他们的长处,促进他们的成长和发展。

五、培养目标与培养规格

(一) 培养目标

坚持把立德树人作为根本任务，不断加强学校思想政治工作。持续深 化“三全育人”综合改革，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、 技术技能培养，社会实践教育各环节，推动思想政治工作体系贯穿教学体

系、教材体系、管理体系、切实提升思想政治工作质量。面向城乡各级各类幼儿园 、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。

就业方向：本专业主要为京津冀各类幼儿园、早教中心和亲子园培养德、智、体、美全面发展，具有现代教育理念和良好的职业道德，掌握保育员专业扎实的基本理论，具有运用教育理论指导保育员工作的基本能力，能综合多种知识和技能组织和实施保育员活动，能从事幼儿园保育、教育等工作，具有灵活创新能力和初步的保育员科研能力，能在弹唱画跳专业技能中突出一项艺术专长，在幼儿英语教育、幼儿体育训练、感统训练等特色能力中突出一项专长，在保教管研专业素养中突出一项教育专长，具备一定文学、科学、艺术素养，掌握现代教育技术，能在京津冀保育员单位从事幼儿保育、教育教学、管理等人才。

升学方向：为高等职业院校保育员专业培养政治思想合格，较高专业 素质，德、智、体、美等全面发展并具有较强创新精神和实践能力的合格毕业生。

(二) 培养规格

1.职业范围

服务面向：学生毕业后主要去幼儿园一线，从事幼儿教育、早期教育等方面的教师岗位和幼儿园管理工作。

主要就业岗位：幼儿园教师；早教中心、亲子园教师。

相关工作岗位：家政服务、幼儿社区服务人员、婴幼儿系列产品的营销人员。

发展工作岗位：双语教师、体育教师、艺术教师、感统训练师、蒙特梭利教育教师等特色教师。学生在毕业参加工作 5—8 年后，在获得一定工作经验 (进修) 后，可以从事幼儿园管理工作。

2.能力分析

(1) 岗位工作任务、专业能力分析与职业资格证书

(2) 关键能力分析

①方法能力

具有积极的学习动机与正确的学习方法，养成科学的思维习惯。

具有较好的逻辑思维能力，能运用理论知识对事物进行分析判断。具有较强的自学能力和决策能力。

②社会能力

具有良好的政治思想素质、道德品质和法律意识。

具有吃苦耐劳、敬业爱岗的职业素质和积极进取精神。

具有全局观念和良好的团队精神、协调能力、组织能力和管理能力。具有正确的就业观和创业意识。

具有严谨、踏实的工作作风。

具有良好的语言与文字的表达能力并达到普通话三级甲等以上。

具有较强的工作责任心和社会责任感，对环境具有较强的适应能力。

六、课程设置

( 一) 人才培养模式

1、职业知识结构及要求

(1) 幼儿发展知识。了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规 及政策规定；掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展 的策略与方法；了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法； 了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

(2)幼儿保育和教育知识。熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握幼儿园环境创设、一 日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事 故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；掌握观察、谈话、记录 等了解幼儿的基本方法； 了解 0-3 岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

(3)通识性知识。具有一定的自然科学和人文社会科学知识； 了解中 国教育基本情况；掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有一定的现代信息技术知识。

(4) 特色领域知识。具有英语、口语、体育、艺术等特色教育领域中

的其中一类或几类特色领域知识。

2、职业能力结构及要求

(1)环境的创设与利用能力。建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦；建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适；创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境；合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

(2)一 日生活的组织与保育能力。合理安排和组织一 日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一 日生活中；科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作；充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育；有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

(3)游戏活动的支持与引导能力。提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件；充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适 宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏；鼓励幼儿自主选择游戏内 容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的 快乐和满足；引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多 方面的发展。

(4)教育活动的计划与实施能力。制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案；在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给 予适宜的指导；在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式；提供更多的操作探索、交流合 作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。

(5)激励与评价能力。关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、 自信心；有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿；有效 运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。

(6)沟通与合作能力。使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作；善

于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展；协助幼 儿园与社区建立合作互助的良好关系。

(7)反思与发展能力。主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作；针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

3、职业素质结构及要求

(1)职业理解与认识。贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；理解幼儿保教工作的意义，热爱保育员事业，具有职业理想和敬业精神；认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有良好职业道 德修养，为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

(2)对幼儿的态度与行为。关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位；尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个 幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿；信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求；重视生活 对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生 活。

(3)幼儿保育和教育的态度与行为。注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯；注重保护幼儿的好奇心，培养幼 儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好；重视环境和游戏对幼儿发展的独特作 用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动；重视丰 富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学 习方式；重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用；重视幼儿 园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。

(4)个人修养与行为。富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗，有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习,不断进

取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

(二) 课程结构

(三) 课程设置及要求

本专业课程设置分为公共基础课程、专业核心课程和专业选修课程。 公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康类基础课。

专业技能课包括专业核心课程、专业拓展课和顶岗实习。

七、学时安排

本专业共开设语文、数学、英语、德育、体育、音乐 (声乐、幼儿歌 曲弹唱) ，钢琴 (键盘基础、钢琴伴奏、即兴弹唱) ，舞蹈 (舞蹈基础、儿童舞编导) ，幼儿园教育活动设计与指导、绘画、美工、学前儿童心理 学、幼儿教学课件制作、学前儿童文学、幼儿教师口语、学前儿童卫生保健 17 门课程。总学时 3720 学时，其中公共基础课程 1280 课时，专业课程

1640 课时，顶岗实习 600 学时，特色课程 200 学时。

1.公共基础课