焊接技术应用专业人才培养方案

一、专业名称

专业名称：焊接技术应用

专业代码：660105

二、基本学制与招生对象

学制：全日制三年

招生对象：应往届初、高中毕业生

三、设计依据

(一)专业社会背景与人才需求分析1.专业社会背景

焊接技术是制造业的重要技术之一，如：汽车、钢铁、造船、装备 制造、有色金属、石化等六个行业对焊接技能型人才需求量较大。总体 来看，我国焊接行业现状如下：1、焊接技能型人才缺；2、焊接技术发 展速度快；3、焊接钢材用量大；4、用人单位需求急。

唐山是“中国近代工业摇篮” ，是京津冀都市圈重要的经济支撑，唐山市以轨道交通装备、工程装备、 自动焊接设备、冶金装备、修造船等为重点，加快高速动车组等一批重大装备制造项目建设，逐步树立先进 装备制造业在第二产业中的主导地位，打造中国北方重要的装备制造业 基地。根据对京津冀多家企业的人才需求调查，尚需大量焊接专业技能 人才。

由此可以预见，随着京津冀协同发展战略的展开，装备制造业的飞 速发展，急需学校培养“复合型”的，掌握新型的、高精尖焊接技术的 专业技能型人才。

2.人才需求分析

(1) 京津冀区域装备制造业用工情况分析

随着京津冀区域产业结构的调整，企业岗位需求也随之发生较大的变化。经过对长城汽车 (天津) 有限公司、新宏昌重工集团、河北杭萧 钢构有限公司、河北海贺胜利集团等多家中等规模以上企业，以及玉田 县内印刷机械行业中小规模企业进行调研，进行统计分析结果如表 1 所示。

图表1：装备制造产业职业统计表

数据显示，玉田及京津唐周边区域企业当前和未来三年岗位结构

中，加工制造类专业的职位方面，需求较大的职位有机械维修操作工、焊工、电工、磨工、铣工、钳工等。

通过调研情况分析，企业除了重视员工专业能力以为，对员工适应 环境的能力、解决问题的能力、敬业精神、安全和保护意识、技术资料的表达能力、设备操作规范、组织协调能力、独立工作能力、团队合作能力、质量意识、人文素质等也是企业在聘用人才时考虑的因素。但企业又不愿意承担毕业生的职业素养和社会能力的培养责任，因此培养学 生综合职业能力，成为中等职业学校不可或缺的重要任务之一。

(二)生源分析

近几年，焊接技术应用专业生源主要来自初中应届毕业生中学习较 差的学生，缺少理论知识基础和学习方法， 自控能力较差，学习动力不足，竞争意识不强，视野不够开阔。但这部分学生，思想相对活跃，肯 吃苦，动手能力相对较强，兴趣广泛，沟通能力相对较弱。

四、专业培养目标

本专业培养拥护党的基本路线，具备本专业的必备基础理论知识和专业知识、具备较强的从事手工电弧焊、气体保护焊、气割、钳工及现场管理等实际工作能力。适应我国当前经济建设形式，具有良好的职业

道德和敬业精神，具备可持续发展能力的高素质技术技能型专门人才。

五、人才培养规格

(一)职业面向

(二)就业的职业岗位(群)

河北省玉田县职业技术教育中心YUTIANVOCATIONALEDUCATIONCENTER

(三)职业能力结构1.基本职业能力

(1) 熟知通用机械设备的基本构造及工作原理，能读图识图、掌握一定的焊接和钳加工技能。

(2) 具有一定的计算机操作能力和AutoCAD辅助设计能力、基本的机械测绘能力。

(3)金属结构焊接质量检验与分析判断能力。

(4)具备一定的金属结构装配焊接工艺知识和识图的能力。

(5) 能保证焊接设备的正常运行，具有维护和检修焊接设备的能

。

(6) 能够分析、判断和处理一般机电故障。

2.关键能力

(1) 社会能力

①交流与沟通能力。具有建立良好人际关系的能力。

②团队合作能力。具有全局观念、协调能力、组织能力和一定的 管理能力。

③工程意识。具有质量意识、规范意识、环保意识和安全意识。

(2) 方法能力

①自主学习与终身学习能力。具有不断学习、接受和应用新技 术、新知识能力。

②信息处理能力。具有收集、筛选相关信息并进行处理的能力。

③具有发现、归纳问题，并提出解决方案的能力。

④创新能力。具有开拓精神、创新意识、创业能力。

(四)毕业资格与要求

本专业学生应达到以下标准方可毕业：1.修完本专业培养计划中所有指定课程并至少达到成绩合格标准。

2.获得以下职业技能证书：焊工中级职业资格证书、符合条件可考取金属焊接与切割特种作业操作证。

六、专业人才培养模式和课程体系的设计

(一)人才培养模式

本专业以订单培养为主线，将专业核心能力分解为四级能力培养模

块，创新了“学岗直通，能力递进”的人才培养模式。

积极推进多种形式的校企合作，努力实践政府、企业、学校三方联 动的办学新机制，先后与玉田县盛田印刷机械有限公司、炬兴印机等多家企业签订了工学结合、订单培养协议。依托玉田县印刷机械行业协会和玉田装备制造职教集团形成印机行业订单，开设“印机班”；与长城汽车、新宏昌重工集团、 中粮集团等国内外知名企业签署订单培养协议，开设了“长城班” 、“中粮班” 、“宏昌天马”班。学生通过“一体化实训室—— 生产性实习车间——工厂”之间的轮换学习，综合职业能力逐级提升，同时增强学生的生产意识和质量意识，全面推动机械制造技术专业的教育教学改革。通过政府搭台、学校主导、企业参与的三方联动方式,形成焊接技术应用专业独具特色的“学岗直通 、能力递进”人才培养模式。

(二)课程体系设计

1.进行典型工作任务转化，重构学习领域课程

在专业建设委员会的指导下，举行课程开发与建设研讨会，与长城 汽车 (天津) 有限公司、河北海贺胜利集团、新宏昌重工集团、玉田盛 田印刷机械有限公司等行业企业的技师、工程师和部门技术主管等实践 专家研讨，根据本专业岗位 (群) 要求，归纳典型工作任务，进行典型 工作任务转化，重构核心课程和技能方向课程内容。

2.以职业能力需求为核心，技能训练为主线，构建“知、行合一”课程体系

根据国家职业分类标准，以培养学生综合职业能力为目标，打破传统学科知识体系，依据典型任务转化学习领域课程，确定专业课程体系分为公共基础课程、专业基础课程、专业核心及方向课程三大模块，实现学科课程、项目课程和学习领域课程共融的多元“知行合一 ”课程体系。重点培养学生具有较高的综合素质和金属焊接技术应用能力。

根据各岗位知识、能力、素质的要求，将专业核心能力分解为四级能力培养模块，分阶段组织教学：

基本技能训练模块：第一、第二学期通过理实一体的教学方式，进行焊接专业和钳工专业基本技能训练。

专项训练和工学交替模块：第三学期在理实一体教学基础上，进行 特种焊接技能模块专项训练，结合企业进行工学交替实习，培养学生的金属结构装配焊接技能。

考证强化训练和产学结合模块：第四学期根据中级技能鉴定要求进行中级工考证专项模块训练，根据企业订单， 同时让学生参与产品加工，实现产学结合。

顶岗实习模块：第五、六学期与校外实习实训基地合作进行企业顶 岗实习，进而让学生顺利完成由学生向工人角色的转变，实现“双证”

教育。

教学过程按照任务引入、任务分析、展开探索、任务完成、归纳提 高的过程实施，将教、学、做融入教学活动中，采取现场教学、案例教 学、项目教学、分组讨论等多种教学方法，突出学生的主体地位和教师

的主导作用，满足职业性的要求。学生在完成工作任务的同时完成专业知识和技能的学习，实现做中教、做中学，使“教、学、做”真正成为 一体。

七、专业课程简介

(一)专业核心课程1.焊工工艺与技能训练(540学时)

本课程是焊接技术专业的一门主干专业理实一体化课程。主要是要求焊接技术专业的学生掌握常用焊接设备的调试、使用、维护保养技术；掌握电焊工的操作技能；培养学生的焊接识图能力和安全生产意识；并为进一步培养学生的职业综合能力奠定坚实基础；培养其分析问题和解决问题的学习能力，具备继续学习专业技术的能力。在本课程的学习中渗透思想道德和职业素养等方面的教育，并具有一定的加工制造能力，养成自学和终身学习的习惯。

本课程在设计过程中遵循以下几个原则：根据中等职业学校教学条件和学生特点，积极改进教学内容、实施项目驱动、任务引领教学方法；坚持理论与实践一体化的原则，注重基本技能的训练，突出模块化实践教学，以提高学生综合职业能力；结合企业生产实际，校企合作、共同开发；使学生养成较强的安全生产意识；培养学生自学能力，激发学生的学习兴趣，养成终身学习的习惯。

本课程面向制造业，培养全面发展，具有良好的职业素质和创新型 人才。熟练掌握板和板对接、管和板对接、管和管对接等操作；能完成 简单的组合件焊接；能在作业过程中体现安全、环保、质量、效率、  7S、团队协作等理念。

课程内容与要求