计算机应用专业人才培养方案

一、专业名称

专业名称：计算机应用

专业代码：710201

专业 (技能) 方向：办公自动化

二、基本学制与招生对象

( 一) 学制：全日制三年

(二) 招生对象：应届及往届初高中毕业生

三、设计依据

(一)专业社会背景与人才需求分析

随着网络通讯技术、计算机技术和数据库技术的成熟，现代办公进入了一个新的层次，信息技术在办公方面的优势得到了充分的体现，社会对 办公自动化人才的需求量极大。

目前，IT 人才队伍还存在严重的结构失衡，“两头”更加短缺：既缺高级 IT人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才。通过走访用人单位、网上资料收集与分析，就相关行业 和企业对计算机应用技术专业人才的需求进行了调查和分析，我国 IT 行业最缺乏的其实是大量从事基础性工作的技能型、应用型人才，信息技术人 才短缺。

1.计算机机应用技术专业人才需求的宏观背景

对计算机应用技术人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机应用技术人才的需求产生重大的影响。

(1) 国家信息化的目标

目前，我国计算机市场的主体仍然是行业应用市场。在国家“以信息化带动工业化”战略的指导下，行业应用市场总体上保持稳定增长，但行业

间需求不一，增长各异。国家信息化进程已经涉及到各行各业。企事业单

位信息系统的建设与运行，是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需 求。这些用人单位需要培养大批计算机应用技术人才。

计算机应用技术人才的社会需求总量在计算机行业属于排名靠前的，每年大约需求 100 万各种类型的毕业生， 中职毕业生主要从事计算机应用行业的基础性工作，特别优秀的可以从事一些开发研究工作，但大部分是从事计算机应用工作。 目前这些专业化的计算机应用技术人才比较紧缺。

分析结果表明：

国家和社会对计算机专业人才需求，必然与国家信息化的目标、进

程密切相关。

随着改革开放和市场经济的推进，国家政策必然反映全球竞争和市

场经济的发展需求，因此我们必须关注由全球化和市场经济所导致的人才需求走向。

(2) 计算机行业应用市场的结构特征

目前我国计算机市场的主体仍然是行业应用市场。对计算机、软件和信息服务需求量较大的行业是：电子政务、电信业、 民航业信息化、银行业网络改造、电力业，以及中小学“校校通”工程，办公自动化几乎涉及 到所有与信息相关的行业。

(3) 社会对计算机人才的需求量

经过调查发现，关于计算机人才的需求已经出现了一种相互矛盾的现象。从总体来看，计算机类人才缺口很大。但是，计算机专业毕业生的就 业却已经开始出现困难。

2.相关行业和企业对计算机应用技术专业人才的需求

随着计算机信息技术的迅速发展，社会用人单位对学生提出了相应的更高要求：是否具有较强的专业理论知识；是否了解和熟悉现代办公自动 化业务；是否掌握现代办公自动化相关软件的使用与运用；是否了解现代 办公自动化相关设备的工作原理与使用方法；是否能高质量完成办公自动 化相关工作；如何提高中职学生的动手能力，适应社会用人单位的需求，

提高学生就业，是计算机应用专业办公自动化方向的重中之中。我们通过

对走访、电话联系、网上收集等各种途径，对企事业单位进行了调查，获 得一些数据，并对数据进行分析。

调查结果:             职位需求人数

3.企业在招聘时对计算机人才的期望

调查结果显示，企业中不同部门的负责人对应聘者专业技能的要求不同。人力资源主管认为排在前三位的专业技能分别是：计算机软件应用能 力、数据库知识和操作系统知识；而 IT 项目主管认为排在头三位的专业技能分别是：计算机硬件组装与维护能力、计算机软件应用能力、网络管理 和维护能力，此外依次需要具备数据库知识和操作系统知识。

(二)生源分析

在生源上，大部分初中毕业生思维活跃，有一定的理论知识基础，但 学习习惯较差，教育管理难度大。同时，年龄偏小，可塑性强，兴趣广泛，动手能力、承受挫折能力、心理适应能力、社会实践能力较强，对荣誉等 肯定性评价的敏感度较高。学生动手能力强，参加省、市各级技能大赛，

多次获奖。

四、专业培养目标

本专业主要面向中小企业、商品流通业、服务业、行政事业等行业企

业，重点培养掌握本专业所需要的文化基础知识和专业技术知识与操作技 能，具有较强的计算机操作与维护能力，具有一定的计算机理论和实用知 识，能在生产、建设、服务和管理第一线较熟练地从事计算机办公自动化 管理、设备维护维修、平面广告设计、网络应用的高素质技术技能型人才。

五、人才培养规格

(一)职业素养

1.具备良好的思想政治素养， 良好的职业态度和遵纪守法精神；具有

积极的人生态度和责任感，较强的社会适应能力、健康的体魄和良好的心 理承受能力；

2.具备岗位必需的基础理论和基本知识，掌握科学的思维方法和学习方法以及终身学习、 自我发展的自觉意识和学习能力；

3.具有一定的人际交往能力，具备创新意识、创业精神和较强的团队精神；

4.具有文明的行为习惯，具备健全的人格和高尚的审美观点。

(二)职业能力

通过三年的系统学习，本专业的毕业生能具备以下方面的基本能力：1.具有熟练的中英文录入能力，掌握文字排版技能；

2.掌握计算机应用基础知识，具有熟练操作计算机和应用办公软件的 能力；

3.具有计算机网络基础知识和技能； 自动化应用能力；计算机操作能力；

4.具有多媒体素材处理、简单的计算机软 (硬) 件系统的维护及管理 能力；

5.具有熟练的办公软件高级应用能力；

6.掌握常用办公设备的使用方法，具有日常维护及常见故障排除的能 力；

7.掌握文书与档案管理的理论知识和基本技能。

(三)本专业职业资格证书

本专业的毕业生除取得毕业证书外，可根据自身能力及专业发展方向，选择获取以下职业资格证书：

1.全国高新技术计算机操作员证书 (四级)；

2.其它职业资格证书：

(1) 信息化办公专家

(2) 速录师

(3) 计算机操作员

(4) 专业排版

(5) 微型计算机安装调试维修

(四)毕业条件

完成教学计划规定课程，达到基本考核要求，成绩合格，取得毕业证

书；学生达到上岗要求，按照学校规定取得相应的职业资格、职业技术等级证书。

六、专业人才培养模式和课程体系的设计

(一)人才培养模式

结合当前国家建设“新丝绸之路经济带”、“21 世纪海上丝绸之路”的战略构想 (即“一带一路”) 和福建自由贸易试验区建设的实际需要，本专业人才培养突出职业岗位的针对性，以就业为导向进行专业课程开发和教 学，加强、侧重学生职业能力的培养；以工学结合为切入点，坚持校企结 合的发展道路，尝试企业行业专家、技术人员与学校共同制定人才培养方 案，努力实现以“就业导向、市场导向、专业需求导向”为核心的转变；推行“双证书”培养制度，课程设置和职业资格证书的要求相对应，使学生毕业时拥有毕业证和职业资格证。主要培养措施有：

1.根据岗位需求调整专业设置。不断细化专业指向，贴近岗位实际。 在进行广泛市场调研的基础上，将计算机应用专业的方向定为以图形图像处理、网站设计制作方向为主，以数字多媒体制作、计算机产品营销维护、办公自动化应用以及电子商务销售为辅的专业培养方向。通过课程体系、教学计划、教学内容、教学方法的改革和调整，增强了学生的就业指向性和岗位针对性，实现了学校与企业、学生与岗位的良好对接。

2.进一步加大产教结合的力度。加强校企合作的力度与深度，加大派教师到企业进行实际锻炼的机会与力度，企业为学校提供实践平台和现场指导，学校与企业联合开展应用技术推广与研究,加大顶岗实习的力度和深度。

3.坚持“教学做”合一，改进教学方法。采用现代化的、更符合职业教育特点的项目驱动、任务驱动、案例教学等教学方法与手段。实现“教 中学”、“学中做”、“做中教”，模拟、创造真实工作环境，积极探索、开展工作过程系统化的教学模式。

4.重视实践环节，加强技能训练。加大学生技能培养力度，在课程设置和常规教学、实践教学中应体现出来，积极开展各种课程实训、综合实 训，加大实践课的课时比例。

5.改善实训条件。在现有实训条件基础上，积极拓展校外实训，并分阶段改造和新建计算机专业实训室。

6.坚持研培结合，进一步提升队伍素质。一支高水平的技能型的师资队伍是培养出优秀中职毕业生的前提和条件。因此我们要不断地强化教师 的素质提升，把我们的教师送出去学习计算机专业领域最新知识，紧紧衔 接市场，不断补充新的知识和体系。加大项目引领的力度，鼓励教师把实 训项目引入常规教学中，带领学生以实训项目为平台，创造真实工作过程 与环境，从而加强学生职业技能的培养。

7.职业能力“五阶段”递进式培养

根据计算机应用技术专业计算机应用方向和平面设计方向的核心能

力，充分考虑学生可持续发展潜力，结合学生和校内外实际情况，系统设计课程体系，构建以任务为载体，通过分阶段、分级别实施，职业能力 “五阶段”递进式培养 (如图 1) ，切实提高学生就业能力、综合能力和可持续发展能力。

河北省玉田县职业技术教育中心YUTIANVOCATIONALEDUCATIONCENTER

职业综合能力提升

图1职业能力递进式的“五阶段”人才培养

以任务为载体让学生“做中学”，任务由简单模拟到实际操作逐级递进，学生的职业能力、职业道德和职业意识逐步提高。“五阶段”人才培养内涵如下：

第一阶段：基础性学习任务为载体

通过基础性课程教学，使学生获得计算机基础知识、计算机网络基础 知识、计算机操作系统基础知识等计算机应用技术专业知识，为学生掌握 计算机应用技术专业能力及可持续发展奠定良好的基础；

第二阶段：理论课程为先导，集中实训

根据计算机应用和信息化办公的职业岗位能力要求，开设二维动画设计、常用工具软件等职业能力初级课程，开设动画实训课程，使学生具备 基础的Office办公、信息化办公等能力；

第三阶段：信息化办公知识加深，课程实训

根信息化办公系统的职业岗位能力要求和实际的工作需要的能力要

求，加深信息化知识的运用，以实际工作任务为载体，开设学生具备图形图像设计能力、色彩搭配能力、综合排版能力，通过实际具体性的实训项

目，让学生体验企业的实际开发系统的组织方式和岗位要求，强化学生的职业技能和职业态度培养。

第四阶段：办公平面设计能力提升

本阶段开设办公软件综合应用、平面综合应用能力的高级应用课程，文书与档案管理课程， 旨在提升学生自身的综合设计的职业能力，培养学生的综合应用计算机的能力，综合进行平面设计及应用能力，提升学生的 综合职业技能。

第五阶段：岗位工作任务为载体，顶岗实训

建设校外实训基地，通过顶岗实习使学生在企业真实工作岗位上得到进一步锻炼，顶岗实习是计算机应用技术专业教学培养方案和教学计划的 重要环节， 旨在培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力以及综合运用所学基础知识和基本技能的能力， 同时也是为了增强学生适应社会的能力和就业竞争力。实现课堂教学和社会实践相结合，通过实训提升学 生自身的职业技能和了解企业文化，最终实现零距离上岗。

(二)课程体系设计

1.本专业课程体系开发

依据本专业就业岗位素质和技能要求，开发基于工作岗位和典型工作 任务的课程体系。本着坚持德智体美等方面全面发展的全面教育观和人才 培养的全面质量观，将学生全程培养纳入教学计划，将素质教育、创业教

育、技能培养融入学生培养的全过程。

重构行动领域转换成学习领域 (课程)

分解学习领域为核心学习单元 (课程内容)

图2

本专业课程体系的开发按照图 2 所示的流程进行。典型工作任务→行动领域→学习领域的归纳和重构如表 3 所示，根据本专业职业能力的需求，

确定本专业的核心课程内容，明确学生应掌握的知识、技能。本专业核心 课程的内容描述和培养能力详见表 4。

表3计算机应用技术专业的学习领域